APRENDIZAGENS MAIS
SIGNIFICANTES DE CADA SEMANA
PRIMEIRA SEMANA
Nessa semana tudo foi novidade, até o nome da
disciplina pra mim é novo: Fundamentos Teóricos-Metodológicos da Atuação Docente,
nas primeiras reflexões desta compreendi que a intenção da atuação docente é ensinar,
com o objetivo de fazer o aluno aprender, construindo aprendizagens
significativas e essa matéria vai nos ajudar a compreender como acontece a
atuação docente, ou seja, o que o professor faz em sala de aula, de que forma atua,
como transmite o conhecimento e como seu método de ensino pode fazer com que o
ser humano se torne um ser mais justo e igualitário.
Também fizemos uma reflexão sobre o capítulo 2 -
“Ensinar não é transferir conhecimento”, do livro Pedagogia da Autonomia de
Paulo Freire, onde ficou claro pra mim que somos seres inacabados e é nessa
inconclusão que se funda a educação e quando conscientes dela nos tornamos
éticos. A ética junto com a tolerância faz parte da vida do professor, que deve
respeitar à autonomia e à identidade do educando e saber que ensinar exige bom
senso, onde o aluno deve participar de seu processo de ensino-aprendizagem,
assim havendo humildade na prática pedagógica e além de tudo o professor deve
ser curioso e buscar conhecer a realidade do aluno, pois como dizia Paulo
Freire “...onde quer que haja mulheres e homens há sempre o que fazer, há
sempre o que ensinar, há sempre o que aprender”.
SEGUNDA SEMANA
O que nessa semana de estudos, chamou mais a minha atenção foi o estudo que fizemos sobre o texto: As teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educação, de José Carlos Libâneo, que fala das características da pedagogia moderna e o seu elo com os acontecimentos cruciais como a reforma protestante entre outros acontecimentos da época. Sendo dessa forma características que tenham ideias de natureza humana universal, de autonomia do sujeito, de educabilidade, de emancipação humana pela razão de libertação... Nesse livro também é enfocada a principal tarefa dos educadores com o agir pedagógica que é investigar constantemente o conteúdo do ato educativo, sendo assim educam ao mesmo tempo para a subjetivação e a socialização, para a autonomia e para a integração social, para as necessidades sociais e necessidades individuais, para a reprodução e para a apropriação ativa de saberes, para o universal e para o particular, para a inserção nas normas sociais e culturais e para a crítica e produção de estratégias inovadoras. Acredito que as principais características da pedagogia moderna é a ligação com os acontecimentos cruciais como a reforma protestante entre outros acontecimentos da época. Sendo dessa forma características que tenham ideias de natureza humana universal, de autonomia do sujeito, de educabilidade humana, de emancipação humana pela razão de libertação, são algumas ideias que fazem parte das teorias pedagógicas modernas.
Para finalizar o que mais me chamou a atenção sobre
o texto, foi à explicação dada sobre a escola e o seu objetivo com o educando,
onde ela existe para formar sujeitos preparados para sobreviver nessa
sociedade, os quais precisam da ciência, da cultura, da arte, precisam saber
coisas, resolver dilemas, ter autonomia e responsabilidade, conhecer seus
direitos e deveres, construir sua dignidade humana, ter uma auto-imagem
positiva, desenvolver capacidades cognitivas para se apropriarem criticamente
dos benefícios da ciência e da tecnologia em favor do seu trabalho, da sua vida
e do seu crescimento pessoal.
TERCEIRA
SEMANA
Nessa
semana continuamos estudando o texto: As teorias Pedagógicas Modernas
Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educação, de José Carlos Libâneo, onde
compreendi que as diferentes teorias pedagógicas existem pelas exigências da
sociedade, ancoradas em concepções de educação, ensino e aprendizagem, além
disso, aprendi mais sobre a visão pós-moderna, que potencializa as relações
entre professor e alunos, para que as aprendizagens sejam duradouras. Compreendendo que o pensamento pós – moderno propõe uma concepção
histórica, caracterizando que não há direitos universais abstratos, mas
direitos e vozes de cada grupo cultural, de cada comunidade. Hoje há muitos
discursos, muitas linguagens particulares que são as que interessam: a cultura
local, o feminismo, o pacifismo, a ecologia, o negro, o homossexual. Ou seja,
não há mais uma consciência unitária, não há uma referencia moral, teórica na
qual se baseie o desenvolvimento da consciência. Nem tudo mais funciona, não
sendo possível seguir a racionalidade universal, pois a sociedade está sempre
em constantes mudanças, todas as pessoas possuem suas culturas, etnias e seu
modo de pensar o mundo. A crítica pós-moderna deixa claro que a razão precisa
ser considerada juntamente com as dimensões afetivas, morais, estéticas que
identificam os indivíduos.
Também
compreendi como os processos cognitivos
interagem com o desenvolvimento da
consciência, que privilegia a ação do sujeito sobre o objeto, ajudando o
sujeito a tornar-se quase absoluto, autônomo, na construção do conhecimento e
do pensamento, também interage com a formação
humana, questão central da pedagogia, implica intencionalidades, valores,
que não podem ser cingidos aos discursos de grupos particulares e sim através
de experiências vividas, aprendendo a pensar estrategicamente, e interage com o
desenvolvimento da razão histórica,
por que a mesma é socialmente construída, produzida em circunstâncias
localizadas e particulares e todas as representações criadas pelos processos
cognitivos são ligadas a um dado objeto.
Para finalizar
as aprendizagens dessa semana, concluo que é necessário ensinar aos educandos
conhecimentos científicos, assim como considerar suas experiências sócio-culturais,
pois temos que partir de uma base (conhecimentos prévios), para podermos
avançar, aprender e construir conhecimentos novos, entendendo que a Educação, passa
a ser uma força que leva todos ao lugar em que querem chegar.
QUARTA
SEMANA
Nesta semana estudamos o capítulo três -Paradigma educacional
eco-sistêmico, do livro de Maria Cândida Moraes “Pensamento eco-sistêmico:
educação, aprendizagem e cidadania no século XXI, onde foi possível compreender
melhor alguns dois dos principais conceitos que ela aborda, como o significado
de paradigma, que se refere a
um termo de origem grega "paradeigma", que significa modelo, padrão,
também podendo ser entendido por algo a ser seguido, um exemplo, um modelo, uma
referência, uma diretriz, um parâmetro, um rumo, uma estrutura, ou até mesmo um
ideal, e também o significado do pensamento eco-sistêmico, o
qual diz respeito as relações de dependência entre os indivíduos e os elementos
de ordem cognitiva que permitem a organização e o desenvolvimento da autonomia
do aprendiz com o meio, em interações mútuas, simultâneas e recorrentes.
No
capítulo três está expresso um novo olhar, sobre o novo paradigma educacional
que a autora traz, é a busca de uma educação modelo, onde se busque um sentido
das coisas e da vida a partir do cotidiano, que haja métodos pedagógicos mais
adequados, com uma reorientação dos currículos para que incorporem princípios
capazes de nortear as abordagens dos conteúdos. Uma pedagogia que promova o
sentido das coisas a partir do dia a dia do sujeito, com uma maneira
significativa de fazer algo e que se crie possibilidades para que os fenômenos
do dia a dia entrem na esfera do conhecimento e para finalizar, que haja um
diálogo com o cotidiano, para que esse paradigma possa ser seguido como modelo.
QUINTA
SEMANA
Nesta semana continuamos
o estudo sobre o pensamento eco-sistêmico, no qual primeiramente elencamos os
principais conceitos, pressupostos e princípios da educação percebidos nesta
proposta, como a: autonomia -
que deve ser desenvolvida através de processos reflexivos, criativos e
críticos, onde o aluno compreenda e possa ver o verdadeiro sentido das coisas
que acontece ao seu redor; a ecopedagogia
- uma pedagogia que ajude a perceber melhor o sentido das
coisas e que facilite o aprendizado para a colaboração da sustentabilidade e
uma vida mais harmoniosa; a interação - uma condição necessária
para a construção do conhecimento que acontece entre sujeito/objeto. As
relações que possibilitam trocas intelectuais são sempre importantes para o desenvolvimento
do pensamento; a auto-organização: possível a partir das trocas,
dos diálogos, das interações entre os indivíduos que as transformações
acontecem, e a partir desses processos auto-organizadores que são estimulados
as reflexões de pensamento; e sentipensar: onde expressa que
é necessário ver com clareza, e poder sentir o outro, saber integrar
sentimentos e pensamentos para que se possa sair da ilusão e ver a realidade.
Outro
aspecto que chamou a minha atenção foi conhecer as diferentes dimensões: a construtivista,
interacionista, sociocultural, afetiva e transcendente do paradigma
eco-sistêmico, e conhecer o significado de cada uma, sendo que a Dimensão
construtivista - reconhece o ser humano como um sistema vivo, autocriador
de sua realidade, inserido num contexto histórico, que através de diálogos,
reflexões, vivências, constrói seu conhecimento e atua na sociedade,
ativamente, desenvolvendo estruturas de pensamento e ação, que são construídas, desconstruídas e reconstruídas a
partir de suas ações sobre o mundo; Dimensão interacionista - o
conhecimento não parte nem do sujeito, nem do objeto, mas na interação entre
ambos, da coordenação de ações entre eles, que envolvem as estruturas
tanto de um quanto de outro; Dimensão sociocultural - a dimensão do outro,
do diálogo na construção do conhecimento. Não existe pensamento sem diálogo,
sem confronto de idéias, se isso não acontecer, ficaremos estanques; essa
capacidade desenvolve a individualização de atividades, talentos, em relação
aos outros, e é através dessa reciprocidade interativa que vão se descobrindo
valores comuns, e cada indivíduo participa assim na construção da cultura, do
social; Dimensão afetiva - no nosso pensamento, nossa aprendizagem, acontece a
participação do organismo todo, e nisso as emoções e sentimentos tem
papel fundamental, pois é o fluxo das emoções que nos guia, nos modela para
tudo o que realizamos. Dependendo da emoção ativada, ela nos estimula ou inibe,
onde é preciso estabelecer uma qualidade afetiva no ambiente escolar para que
seja estimulada a aprendizagem; e a Dimensão
transcendente - capacidade de ir além, de assimilar algo novo, e também de construir
algo e introduzir num velho padrão, fazendo-o avançar.
SEXTA
SEMANA
Iniciamos o
estudo sobre o Projeto Pedagógico, compreendendo que o ensino realizado na
escola é decorrência das concepções pedagógicas assumidas nele, o qual tem como princípio uma transformação ou uma mudança da mesma,
o qual deve englobar diversos segmentos da escola de forma participativa. O
currículo é importante na construção do PPP, pois é uma maneira da escola se
organizar, com o tempo e com o que planeja ensinar, ele deve ser diversificado
e estar atento ao que acontece na sociedade, e ao ser construído precisa
atender diferentes processos de ensino.
Também nesta
semana assistimos o documentário "La Educación prohibida", o
qual mostrou a importância de sermos professores conscientes, deixando que
nossos alunos participem do seu processo de aprendizagem, sendo participativos,
expondo suas ideias, vivencias e conhecimentos previamente construídos; para
que não se tornem meros receptores. Sendo assim o professor deve respeitar a
bagagem que cada aluno traz consigo e despertar constantemente sua curiosidade,
para que busquem mais, sendo que também deve ser respeitado o tempo que necessitam
para aprender e entender novos conteúdos. Só através do respeito ao aluno,
amor, afeto, e paciência que as aprendizagens serão estabelecidas e quanto mais
cumplicidade haver entre ambos e trocas de informações, mais ricas serão
as aprendizagens construídas.
SÉTIMA
SEMANA
Foi possível
perceber nesta semana a função social da educação, que por objetivo a formação
plena do ser humano, constituindo-se em processos educativos, preparando-o para
viver em sociedade e respeitando sua identidade, sua cultura e a bagagem de
conhecimento que traz consigo, definindo a totalidade das relações sociais.
Aprendemos também
o que é gestão escolar, sendo um processo acompanhado e repensado a todo o
momento, contando com a participação de todos para a obtenção de
resultados. No contexto contemporâneo, há uma nova compreensão da gestão
escolar, passa entre outros aspectos, a acompanhar a formação de
professores, as relações com alunos e comunidade, a organização dos espaços e
tempos pedagógicos, a produção de materiais pedagógicos, a tomada de decisões e
responsabilidades. Onde compreendi também que a gestão escolar precisa ser processual,
pois ela deve ser acompanhada e repensada constantemente, sendo necessária a
participação de todos para a obtenção de melhores resultados.
Ao assistir o filme “Pro
dia nascer feliz”, percebi as diferentes realidades das comunidades escolares,
mostrando muito a precariedade das escolas, a falta de recursos, de
tecnologias, o desinteresse dos alunos e também de professores, mas algo que me
chamou a atenção foi que apesar de todas as dificuldades alguns professores
ainda estão comprometidos com a causa, acreditando na educação.
OITAVA
SEMANA
O que mais me chamou a atenção nessa última semana de estudos da
disciplina Fundamentos Teóricos-Metodológicos da Atuação Docente, foi o filme ”Escritores
da Liberdade”, o qual mostrou a motivação, empenho e muita dedicação da
professora com seus alunos, mesmo sendo uma realidade muito complicada e
difícil que esses meninos estavam vivenciando no seu cotidiano e trazendo todos
esses problemas em sala de aula.
Esta professora mesmo não tendo ajuda de nenhum membro da
diretoria e demais professores (gestores), acreditou que poderia educar esses
alunos, que eles sim teriam capacidade de aprender, e um dia até cursar uma
universidade. Era preciso dar oportunidades para eles, entender o que eles
estavam vivendo e através desta forma trabalhar com princípios e fundamentos
que poderiam ajudar em suas aprendizagens. Sendo assim o professor deve ser um
motivador no ambiente escolar, se tem algo errado deve mostrar a realidade aos
educandos, onde não é só em suas vidas que existem problemas e que eles devem
ser superados. Fiquei muito feliz por ver que está professora acreditou em uma
turma desmotivada e com coragem e competência os ajudou, despertando seu
interesse e vontade de aprender. Muito mais do que uma professora ela se
mostrou amiga de seus alunos e não desistiu deles, e é assim que todos os
profissionais da educação devem agir, vestir a camisa todos os momentos!
